Point sur le langage de Yann 24 ans trisomique
Dessin de rentrée
Les avancées d'avant les vacances laissaient présager d'énormes progrès depuis que Yann cherchait à entendre les sons dans les mots, à identifier ce qu'on appelle le versant signifiant du mot dont il connait le sens mais ne peut dire la forme sans la tronquer et la déformer (comme dans un retard de parole, avec ce problème de 3 syllabes qui persiste). Qu'en est-il après la colo ?
Les progrès sont bien là, et dans tous les domaines. Quelques extraits de séances pour l'argumenter.
Il arrive le dernier jour d'août avec un dessin et quelques documents. Sa mère ne vient pas tout de suite et il va devoir se débrouiller sans intermédiaire. Le travail sur les couleurs du dessin (mise en place de leur prononciation par l'identification des lettres pour écrire les sons) sera reporté à la séance suivante. Il n'a pas apporté le dossier photos des vacances (à venir sur une clé) alors qu'il était nécessaire jusque là pour qu'il se remémore ses activités et puisse en parler.
Il s'exprime spontanément dans ce qui pourrait être l'amorce de raconter (certaines caractéristiques du récit selon Labov s'y retrouvent).
Avant même d'entrer dans la pièce il commence :
Yann - C'est génial en colo... mais ça serait pas dessin (pub apportée)... oui c'est moi qui ai fait en colo (son dessin). Plein de couleurs. C'est des courses de voiture.
J - Alors, la course de voiture comment on fait ? On met la voiture quelque part et après / Y = oui /on fait un parcours ?
Y - Qui est le plus couleur pour toi ? (Quelle couleur tu préfères ?)
J - C'est complètement symétrique.
Y - Alors t'adores ?
Il poursuit alors que sa mère revient :
- courses de voiture ... champion du monde..
- Tu as vu ça où ? / - en colo / - à la télé ? / - oui / - Vous avez regardé ?
J - Tu me parles de quoi là depuis qu'on s'est pas vus ?
Y - à St Nazaire avec Catherine, le parent de Tony
J - La famille ? (Tony et sa mère)
Y - oui. Oui j'étais là le 30. J'suis arrivé là à Paris.
J - Tu dis de très belles phrases maintenant. Après le 30 ?
Y - Le train. La gare.
J - C'était quand en colo ?
Il ne peut répondre et va chercher un mouchoir, cherche la poubelle qui a changé de place... On reprendra donc le temps une autre fois...
J - Maintenant on parle de la colo
Y - Gare 2 fois. Z'ai pris 2 fois le train.
J - Tu as changé alors ?
Y - Oui . Z/j'ai changé.
J - Qu'est-ce que c'est que 4 - 4 (document qui en présente un)
Y - I est donné tout le monde, tout le groupe
Sa mère m'explique : l'année dernière, un thème d'activité offerts concernait les pompiers, cette année c'était les 4.4 avec une virée... et le tee-shirt. Il a distribué des cadeaux...
Y - c'est lame + geste de couper (pour l'opinel pour son père ) Lala (sa soeur) paréo. Peluche anniversaire Tony.
Mère - Ils ont mis un résumé (fois prochaine) et les photos (dans 15 jours)
Y - Le roquefort (très syllabé pour beaufort)
Sa mère précise qu'ils ont visité une fabrique. Il jette des mots sur d'autres activités :
Y - ça fait 2 autres. 2e... recette (pas en place -> l'écrire) fedu pour fondue... promenade. He(r)be (?). On était fois à bateau. Banane. On a vu des vaches ....milliers. des lacs.
J = elles mangent quoi ?
Y - rèbe ... des pailles
1) Fondue. Je lui demande de bien écouter
Y - Chabalots fait fondre sur un feu (tellement escamoté que c'est sa mère qui le dit)
Je dis fon : Il prend le F prononcé èf puis le O pour on. Je pose le doigt sur le nez en montrant la ligne du tableau des voyelles.
due : il trouve le D mais choisit OU. Je lis fondou, et lui fais trouver le U sur le tableau. On recherche le E que je montre en lui rappelant "on dit la fondue".
2) Chamalot
cha il le trouve
ma Il fonctionne par ligne et a confondu b et m. pour le corriger je lui dis d'essayer avec m que je montre, il le pose avec A
lot puis trouve seul LO et je lui indique que pour l'habiller on met un t.
Y - T'adores ! (sa mère me le traduit)
3) Promenade
Pro : On le construit difficilement. Il entend le r et réussit à identifier le p à partir du b (sur la ligne qu'on révise) mais ne se repère plus et inverse tout : fatigue et mot trop long.
Je l'aide pour la suite du mot jusqu'à ce qu'il puisse l'écrire et donc le lire pour se le dire. Peut-être pourra-il ainsi le mémoriser ? (Cf. le dialogue intérieur de l'étayage)
ACQUISITION TARDIVE ?
Que mangent les vaches ? /rèb/ pour herbe. Yann (24 ans) est vraiment, pour l'organisation de sa parole, comme un tout petit qui apprend à parler !!!! Que de progrès pour en arriver là !
C'est peut-être également son mode d'appréhension perceptive qui fonctionne de la droite vers la gauche comme nous l'avons découvert avec un jeu de mots mêlés qui pourrait y concourir.
DIALOGUE ?
Yann initie parfois le thème de nos échanges il est capable d'expression spontanée. Il progresse au niveau de son expression spontanée et de sa parole. Il se pose comme "sujet".
Cependant au cours de cette séance j'ai remarqué, agacée, la présence de "tics" verbaux qui parsèment nos dialogues (pas toujours notés) : c'est vrai, ah oui, d'accord, et nous les travaillons pour qu'au moins il les prononce bien, sans les escamoter d'une voix traînante, tout comme j'ai obtenu, au cours de cette dernière année (24 ans) qu'il serre la main pour de vrai, en regardant l'autre, qu'il fasse une bise et non un câlin, sauf si on l'y autorise etc...